The action competence approach and

The action competence approach and the ‘new’ discourses of
education for sustainable development, competence and
quality criteria
Finn Mogensena* and Karsten Schnackb
aUniversity College West, Skolebakken 171, 6705 Esbjerg, Denmark; bDanish School of
Education, Tuborgvej 164, DK-2400 Copenhagen NV, Denmark
TCaEyEloRr_ aAn_d4 F5r0a8n2c9is.sgm (Received 3 June 2008; final version received 1 October 2009)
f012ETDOm036anr.015 iyov1Fg0li@0ioir-0no8r40uan n06&FclMm/ 2v1eA 2Feb3or snr5g(ttauipt0e.canadrn4licrke sn6yEiest2 )dn20/u019c140a063t9i5o-05n48 R073e12s (eoanrclihne)
Action competence has been a key concept in educational circles in Denmark
since the 1980s. This paper explores the relationship between the action
competence approach and recent discourses of education for sustainable
development (ESD), competence and quality criteria. First we argue that action
competence is an educational ideal, referring to the German notion of ‘Bildung’
and that the very essence of action competence can be derived from the notion of
‘action’. Second we emphasise that a particular focus must be put on education,
when ESD is seen through the lens of the action competence approach. Next we
suggest that the interpretation of ‘competence’ differs substantially in this
approach from those connected to individualistic-oriented Human Resource
Management theory, while some similarities and differences can be found in
relation to subject-oriented notions of competence and the Organization for
Economic Cooperation and Development-promoted DeSeCo (Definition and
Selection of Competencies) perspective. Finally, we argue that quality criteria that
are in concert with the action competence approach should: focus on enhancement
of teaching and learning; reflect the democratic values that ESD seeks to promote;
be co-elaborated by the relevant stakeholders; and foment institutional as well as
individual learning and, thereby, instantiate the Bildung perspective embedded
throughout this approach.
Keywords: action competence; education for sustainable development;
competence; indicators; quality criteria; environmental education; Bildung
Introduction
In this paper, we examine the relationship between the action competence approach
and some of the relatively new discourses that have dominated the educational agenda
in Denmark in the past decade. In the first section we will argue that action competence
should be seen as an educational ideal, and that a philosophical view on the action
component of the notion reveals certain central characteristics of its interpretation in
an educational context. We also explore the action competence approach in relation to
education for sustainable development (ESD), focusing on the competence dimension
of action competence. The language of competence has very rapidly become
widespread and it would appear to be more than a fad. Prompted by this, we deal with
questions regarding consistency, added value or pitfalls that can be identified, when

Resultater (Dansk) 1:

kompetence tilgang handlingen og de 'nye' diskurser
uddannelse for bæredygtig udvikling, kompetence og
kvalitetskriterier
Finn mogensena * og Karsten schnackb
auniversity kollegium vest, Skolebakken 171, 6705 Esbjerg, Danmark, bdanish skole
uddannelse, Tuborgvej 164 , 2400 København NV, Danmark
tcaeyelorr_ aan_d4 f5r0a8n2c9is.sgm (fik 3 juni 2008;endelige version modtaget 1 oktober 2009)
f012etdom036anr.015 iyov1fg0li @ 0ioir-0no8r40uan N06 & fclmm / 2v1ea 2feb3or snr5g (ttauipt0e.canadrn4licrke sn6yeiest2) dn20/u019c140a063t9i5o-05n48 r073e12s (eoanrclihne)
handlekompetence har været et centralt begreb i pædagogiske kredse i Danmark
siden 1980'erne. dette papir udforsker forholdet mellem handling
tilgang kompetence og de seneste diskurser om uddannelse for bæredygtig
udvikling (ESD), kompetence og kvalitetskriterier. første argumenterer vi for, at indsatsen
kompetence er et pædagogisk ideal, med henvisning til det tyske begreb »dannelses '
og at selve essensen af ​​handlekompetence kan udledes begrebet
» aktion «. andet vi understrege, at der skal sættes særlig fokus på uddannelse,
når esd ses gennem linsen af ​​tilgang handlekompetence. næste vi
tyder på, at fortolkningen af ​​"kompetence" adskiller sig væsentligt i denne
tilgang fra dem der er forbundet til ledelsesteori individualistisk orienterede menneskelige ressourcer
, mens nogle ligheder og forskelle kan findes i
relation til emneorienteret opfattelser af kompetence og organisation for
økonomisk samarbejde og udvikling-forfremmet DeSeCo (definition og
udvælgelse af kompetencer) perspektiv. endelig argumenterer vi, at kvalitetskriterier, der
er i koncert med metoden med handlekompetence skal: fokusere på forbedring
af undervisning og læring, afspejler de demokratiske værdier, ESD-søger at fremme,
co-udarbejdet af de relevante interessenter;og anstifte institutionelle såvel som
individuel læring og dermed instantiere Bildung perspektiv indlejret
hele denne fremgangsmåde
nøgleord: handlekompetence, uddannelse for bæredygtig udvikling;
kompetence indikatorer kvalitetskriterier; miljøundervisning, Bildung
introduktion
i. dette papir undersøger vi forholdet mellem tilgang handlekompetence
og nogle af de relativt nye diskurser, der har domineret den pædagogiske dagsorden
i Danmark i det seneste årti. i første afsnit vil vi argumentere for, at handlekompetence
skal ses som et pædagogisk ideal, og at et filosofisk syn på handling
komponent af begrebet afslører visse centrale karakteristika for dens fortolkning i
en uddannelsesmæssig sammenhæng.vi også udforske tilgang handlekompetence i forhold til
uddannelse for bæredygtig udvikling (ESD), der fokuserer på kompetence dimension
af handlekompetence. sprog kompetence er meget hurtigt blevet
udbredt, og det ser ud til at være mere end et modefænomen. foranlediget af dette, vi beskæftiger os med
spørgsmål om konsistens, værditilvæksten eller faldgruber, der kan identificeres, når

Resultater (Dansk) 2:

Handling kompetence tilgang og de 'nye' diskurser af
uddannelse for bæredygtig udvikling, kompetence og
kvalitetskriterier
Finn Mogensena * og Karsten Schnackb
aUniversity College vest, Skolebakken 171, 6705 Esbjerg, Danmark; bDanish School of
uddannelse, Tuborgvej 164, DK-2400 København NV, Danmark
TCaEyEloRr_ aAn_d4 F5r0a8n2c9is.sgm (modtaget 3 juni 2008; endelige version modtages 1 oktober 2009)
f012ETDOm036anr.015 iyov1Fg0li@0ioir-0no8r40uan n06&FclMm / 2v1eA 2Feb3or snr5g (ttauipt0e.canadrn4licrke sn6yEiest2) dn20/u019c140a063t9i5o-05n48 R073e12s (eoanrclihne)
handlekompetence har været et nøglebegreb i pædagogiske kredse i Danmark
siden 1980. Dette papir undersøger forholdet mellem handlingen
kompetence tilgang og de seneste diskurser om uddannelse for bæredygtig
udvikling (ESD), kompetence og kvalitetskriterier. Først vi argumentere for, at indsatsen
kompetence er et pædagogisk ideal, henviser til det tyske begrebet 'Dannelse'
, og at selve essensen af handlekompetence kan være afledt af begrebet
'handling'. Sekund vi understrege, at der skal sættes særlig fokus på uddannelse,
Hvornår ESD er set gennem linsen af handling kompetence tilgang. Næste vi
tyder på, at fortolkningen af 'kompetence' afviger betydeligt i denne
tilgang fra dem tilsluttet individualistisk orienteret Human Resource
ledelsesteori, mens nogle ligheder og forskelle kan findes i
relation til emneorienteret forestillinger om kompetence og organisation for
Økonomisk samarbejde og udvikling fremmes Competencies (Definition og
udvalg af kompetencer) perspektiv. Endelig vil vi argumentere for, at kvalitet kriterier der
er i koncert med handlekompetence tilgang bør: fokusere på ekstraudstyr
af sprogundervisning og -indlæring; afspejle de demokratiske værdier, ESD søger at fremme;
være co udarbejdet af de relevante interessenter; og skabe institutionelle samt
individuel læring og dermed instantiere Bildung perspektiv indlejret
i hele denne tilgang.
søgeord: handlekompetence; uddannelse for bæredygtig udvikling;
kompetence; indikatorer; kvalitetskriterier; miljøuddannelse; Dannelse
indførelse ↑ i dette papir, vi undersøge forholdet mellem handling kompetence tilgang
og nogle af de relativt nye diskurser, der har domineret de pædagogiske dagsorden
i Danmark i det sidste årti. I det første afsnit vil vi argumentere for, at handlekompetence
skal ses som et pædagogisk ideal, og at en filosofisk opfattelse om handlingen
komponent af begrebet afslører visse centrale karakteristika af dens fortolkning i
en uddannelsesmæssig sammenhæng. Vi også udforske handling kompetence tilgang i forhold til
uddannelse for bæredygtig udvikling (ESD), med fokus på dimensionen kompetence
af handlekompetence. Sproget i kompetence er meget hurtigt blevet
udbredt og det synes at være mere end et modefænomen. Foranlediget af det, vi beskæftiger os med
spørgsmål om konsistens, merværdi eller faldgruber, der kan identificeres, når

Resultater (Dansk) 3:

Den kompetence og de 'nye' overvejelser i
uddannelse for bæredygtig udvikling, kompetence og
kvalitetskriterier
Finn Mogensena * og Karsten Schnackb
aUniversity College Vest, Skolebakken 171, 6705 Esbjerg, Danmark; bDanish skole
uddannelse, Tuborgvej 164, DK-2400 København NV, Danmark
TCaEyEloRr_ aAn_d4 F5r0a8n2c9er.sdb (modtaget 3. juni 2008;Endelig version modtaget 1. oktober 2009)
f012ETDOm036anr.015 iyov1FG0li@ 0ioir-0nr8r40uan n06&FclMm/ 2v1ea 2Feb3eller snr5g(ttauipt0e.canadrn4licrke sn6yEiest2 )dn20/u019c140a063t9i5o-05n48 R073e12s (eoanrclihne)
handling kompetence er blevet et centralt begreb i pædagogiske kredse i Danmark
siden 1980erne. Dette dokument undersøger forholdet mellem
Kompetence tilgang og de seneste overvejelser om uddannelse for bæredygtig udvikling
(ESD), kompetence og kvalitetskriterier. Første argumenterer vi for, at handling
kompetence er et pædagogisk ideal, den tyske begrebet 'Bildung'
og selve essensen af kompetence kan være afledt af begrebet
'handling'. Andet vi understreger, at opmærksomheden især skal lægges på uddannelse,
Når ESD er set gennem linsen af kompetence. Næste vi
tyder på, at den fortolkning af begrebet "kompetence" afviger væsentligt i denne
tilgang fra dem, der er knyttet til individualistiske orienterede Human Resource
Management teori, mens nogle ligheder og forskelle kan findes i
forhold til emneorienterede begreberne kompetence og organisation for
Økonomisk Samarbejde og Udvikling - fremmes DeSeCo (Definition og
Valg af kompetencer) perspektiv. Endelig argumenterer vi for, at kvalitetskriterierne,
er i samråd med den aktion kompetence bør: fokus på forbedring
i undervisning og læring afspejler de demokratiske værdier, at ESD søger at fremme;
co-udarbejdet af de relevante interessenter.Og fremme institutionelle samt
individuel læring og dermed instantiere Bildung perspektiv indlejret
i hele denne fremgangsmåde.
nøgleord: kompetence, uddannelse for bæredygtig udvikling;
kompetence; indikatorer; kvalitetskriterier; miljøundervisning; Bildung
Introduktion
i dette papir, vi undersøger forholdet mellem kompetence tilgang
Og nogle af de relativt nye overvejelser, der har domineret den pædagogiske dagsorden
i Danmark i det sidste årti. I det første afsnit vil vi argumentere for, at handling kompetence
skal ses som et pædagogisk ideal, og at en filosofisk syn på den sag
komponent i begrebet afslører visse centrale karakteristika ved dens fortolkning i
uddannelsesmæssig sammenhæng.Vi også udforske handling kompetence tilgang i forhold til
uddannelse for bæredygtig udvikling (ESD), med fokus på kompetence dimension
for kompetence. Den sproglige kompetence er meget hurtigt blevet
udbredt og forekommer at være mere end et modefænomen. Du bliver bedt om det, vi har at gøre med
spørgsmål om sammenhæng og merværdi eller forhindringer, som kan identificeres, når