The concepts of deutero-learning an

The concepts of deutero-learning and double bind have acquired an increasingly impor- tant status in various fields of social and behavioral science. Defined very briefly as, respec- tively, “learning to learn” and “pathological deutero-learning,” the concepts have become influential in the work of the so-called Palo Alto and Milan schools in psychiatry and psy- chotherapy (Abeles, 1976; Bateson, Jackson, Haley, & Weakland, 1956; Burbatti & Formenti, 1988; Burbatti, Castoldi, & Maggi, 1993; Haley, 1963; Koopmans, 2001; Ruesch & Bateson, 1951; Sluzki & Veron, 1971; Watzlawick, Bavelas, & Jackson, 1967). In more recent years, the concepts have gained prominence in the fields of organization and policy science as an integral part of “organizational learning” (Argyris & Scho ̈n, 1978, 1996; Dopson & Neumann, 1998; French & Bazalgette, 1996; Hennestad, 1990; Hirschhorn & Gilmore, 1980; Huysman, 2000; Scho ̈n, 1975; Sinkula, 1994; Wijnhoven, 2001).
As often occurs when concepts are transferred to other fields than their original ones, their meaning changes and becomes more diverse. This is especially true for the fields of organization and policy science where theoretical diversification and “paradigmatic” prolif- eration seem to be the rule rather than the exception. Thus, deutero-learning and double bind became subject to different (and increasingly incompatible) reconceptualizations and redefin- itions that tended to treat these concepts as properties of individual mental states instead of dyadic interactions. Moreover, the concepts came to be treated separately, where in their original conceptualization they were closely tied together.
It may be persuasively argued that deutero-learning and double bind are important in- gredients of a behavioral theory of learning. They hold out the promise of simplifying and integrating different theories of organizational learning by focusing on observable interactions instead of largely unobservable individual variables. This article contributes to this argument by tracing the development of both concepts to the life and work of their intellectual father, the scientist Gregory Bateson.

Resultater (Dansk) 1:

Begreberne deutero-læring og dobbelt binde har erhvervet en mere og mere vigtigt-tant status i forskellige områder af sociale og adfærdsmæssige videnskab. Defineret meget kortvarigt som henholdsvis-tivt, "lære at lære" og "patologiske deutero-læring", begreber er blevet indflydelsesrige i arbejdet i de såkaldte Palo Alto og Milano skoler i psykiatri og psy-chotherapy (Abeles, 1976; Bateson, Jackson, Haley, & Weakland, 1956; Burbatti & Formenti, 1988; Burbatti, Castoldi & Maggi, 1993; Haley, 1963; Koopmans, 2001; Ruesch & Bateson, 1951; Sluzki & Veron, 1971; Watzlawick, Bavelas, & Jackson, 1967). I de seneste år, begreberne, der har fået fremtrædende plads inden for organisation og politik videnskab som en integreret del af "organisatorisk læring" (Argyris & Scho ̈n, 1978, 1996; Dopson & Neumann, 1998; Fransk & Bazalgette, 1996; Hennestad, 1990; Hirschhorn & Gilmore, 1980; Huysman, 2000; Scho ̈n, 1975; Sinkula, 1994; Wijnhoven, 2001).Som ofte opstår, når begreber er overført til andre områder end deres oprindelige dem, deres betydning ændringer og bliver mere forskelligartet. Dette gælder især for felterne organisation og politik videnskab hvor teoretiske diversificering og "paradigmatiske" prolif-samarbejde synes at blive reglen snarere end undtagelsen. Således blev deutero-læring og dobbelt binde forskellige (og i stigende grad uforenelig) reconceptualizations og redefin-itions, der havde tendens til at behandle disse begreber som egenskaber for individuelle mentale tilstande i stedet for dyadic interaktioner. Derudover begreberne kom til behandles særskilt, hvor i deres oprindelige konceptualisering de var tæt bundet sammen.Det kan være overbevisende fremført, at deutero-læring og dobbelt binde er vigtigt i-gredients af en adfærdsmæssige teori om læring. De har løftet om at forenkle og integrere forskellige teorier om organisatorisk læring ved at fokusere på observerbare interaktioner i stedet for i vid udstrækning verificeringsprocedurer individuelle variabler. Denne artikel bidrager til dette argument med at spore udviklingen af begge koncepter til livet og arbejdet i deres intellektuelle far, videnskabsmand Gregory Bateson.

Resultater (Dansk) 2:

Begreberne deutero-læring og double-bind har erhvervet en stadig vigtigere status i forskellige områder af det sociale og adfærdsmæssige videnskab. Defineret meget kort som henholdsvis, "at lære at lære" og "patologisk deutero-learning," begreberne er blevet indflydelsesrige i arbejdet i de såkaldte Palo Alto og Milano skoler i psykiatri og psykoterapi (Abeles, 1976 , Bateson, Jackson, Haley, & Weakland 1956; Burbatti & Formenti, 1988; Burbatti, Castoldi, & Maggi, 1993; Haley, 1963, Koopmans, 2001; Ruesch & Bateson, 1951 Sluzki & Veron, 1971; Watzlawick, Bavelas , & Jackson, 1967). I de senere år har de begreber fået fremtrædende plads inden for organisation og politisk videnskab som en integreret del af "organisatorisk læring" (Argyris & Scho n, 1978, 1996; Dopson & Neumann, 1998; French & Bazalgette, 1996; Hennestad 1990; Hirschhorn & Gilmore, 1980; Huysman, 2000; Scho n, 1975; Sinkula 1994;. Wijnhoven, 2001)
Som det ofte sker, når begreber overføres til andre områder end deres oprindelige dem, deres betydning ændringer, og bliver mere forskelligartet. Dette gælder især for områderne organisation og politisk videnskab, hvor teoretisk diversificering og "paradigmatisk" spredningsregimet synes at være reglen snarere end undtagelsen. Således deutero-læring og double-bind blev underlagt forskellige (og stadig mere uforenelige) reconceptualizations og redefin- linger, der havde en tendens til at behandle disse begreber som egenskaberne af de enkelte mentale tilstande i stedet for dyadiske interaktioner. Desuden begreberne kom til at blive behandlet hver for sig, hvor i deres oprindelige konceptualisering de var tæt bundet sammen.
Det kan være overbevisende argumenteret for, at deutero-læring og double-bind er vigtige ingredienser af en adfærdsmæssig teori om læring. De holder ud løftet om at forenkle og integrere forskellige teorier om organisatorisk læring ved at fokusere på observerbare interaktioner i stedet for stort set ikke-observerbare individuelle variabler. Denne artikel bidrager til dette argument ved at spore udviklingen af begge begreber til liv og arbejde deres intellektuelle far, videnskabsmanden Gregory Bateson.

Resultater (Dansk) 3:

begreberne deutero læring og dobbelt binder har fået en stadig mere vigtig - tant status på forskellige områder inden for social - og adfærdsvidenskab.defineret meget kort som forskelligebestyrelser relativt, "at lære at lære" og "patologiske deutero læring" begreber er blevet indflydelsesrige i arbejdet i den såkaldte palo alto og milano skoler i psykiatri og psy - chotherapy (abeles, 1976; bateson, jackson, haley, og weakland, 1956, burbatti & formenti, 1988; burbatti, castoldi, & maggi, 1993; haley, 1963; koopmans, 2001; ruesch & bateson, 1951; sluzki & veron, 1971; watzlawick, bavelas, og jackson, 1967).i de seneste år er de begreber, har fået plads i områderne tilrettelæggelse og politisk videnskab som en integreret del af "den lærende organisation" (argyris & scho ̈ n, 1978, 1996; dopson & neumann, 1998; de franske og bazalgette, 1996; hennestad, 1990; hirschhorn & gilmore, 1980; huysman, 2000; scho ̈ n, 1975; sinkula, 1994; wijnhoven, 2001).som det ofte sker, når begreber, overføres til andre områder end deres oprindelige, deres betydning ændringer og bliver mere forskelligartede.dette er navnlig tilfældet for områderne tilrettelæggelse og politisk videnskab, hvor teoretisk diversificering og "paradigmatisk" prolif - samarbejde synes at være reglen snarere end undtagelsen.derfor deutero læring og dobbelt byrde er blevet genstand for forskellige (og i stadig stigende grad uforenelig) reconceptualizations og redefin - ngsbetingelser, der har haft en tendens til at behandle disse begreber som egenskaber af individuelle mental tilstand i stedet for dyadic interaktioner.i øvrigt begreberne kom til at blive behandlet separat, hvor i deres oprindelige begrebsdannelse, de var tæt knyttet sammen.det kan være overbevisende argumenteret for, at deutero læring og dobbelt byrde er vigtige bestanddele af en typisk - teorien om uddannelse.de holder løftet om at forenkle og integrere forskellige teorier om organisatorisk indlæring ved at fokusere på observerede interaktion i stedet for i vid udstrækning ikkeobserverede individuelle variabler.denne artikel bidrager til dette argument ved at følge udviklingen af begge begreber til liv og arbejde for deres intellektuelle far, videnskabsmanden gregory bateson.